Assessment in Italian Primary School: the perception of trainee teachers through a mock test La valutazione nella scuola primaria italiana: la percezione dei docenti in formazione attraverso una prova di verifica fittizia

One of the components of teacher professionalism is evaluative competence, which represents a process of gathering information useful for making conscious educational decisions (Savia, 2016) with a formative function (Nigris & Agrusti, 2021). Knowing how to evaluate and self-evaluate are primary factors of every teacher’s expertise (Grion & Restiglian, 2021). The acquisition of critical-reflective (Lo Presti, 2014) and self-reflective skills enables a process of cultural transformation that contributes to improving teaching actions (Darling-Hammond et al, 2017) and fosters an attitude of openness to change among teachers (Liverano, 2023). This contribution aims to enrich the discussion on the theme of assessment in primary school, investigating the perspective of a group of teachers who have attended a training course for the achievement of a specialization for support activities for students with disabilities in primary school at the University of «A. Moro» in Bari. At the end of the Laboratory of Educational Didactics, a fictitious verification test was administered, which allowed participants to reflect on the theme of assessment in a dual role, that of teacher and that of student.

Una delle componenti della professionalità docente è la competenza valutativa che rappresenta un processo di raccolta di informazioni utili alla presa di decisioni didattiche consapevoli (Savia, 2016) con funzione formativa (Nigris & Agrusti, 2021). Saper valutare e autovalutarsi rappresentano i fattori primari dell’expertise di ogni docente (Grion & Restiglian, 2021). L’acquisizione di competenze critico riflessive (Lo Presti, 2014) e autoriflessive consente un processo di trasformazione culturale che contribuisce a migliorare l’azione didattica (Darling-Hammond et al., 2017) e favorisce un atteggiamento di apertura al cambiamento da parte dei docenti (Liverano, 2023). Il presente contributo si propone di arricchire la discussione sul tema della valutazione nella scuola primaria, indagando il punto di vista di un gruppo di docenti che hanno frequentato il percorso di formazione per il conseguimento della specializzazione per le attività di sostegno didattico agli alunni con disabilità per la scuola primaria presso l’Università degli Studi “A. Moro” di Bari. Al termine del Laboratorio di Didattica delle Educazioni è stata somministrata una prova di verifica fittizia che ha consentito ai partecipanti di riflettere sul tema della valutazione in una duplice veste, quella di docente e quella di studente.