Promuovere la crescita professionale dei docenti neo immessi: il Lesson Study come strumento-ponte tra tutor e tutee

The induction phase for newly hired teachers is essential for their professional integration, but it sometimes presents several challenges in the relationship between tutor and tutee. Feedback, often perceived as evaluative rather than formative, limits the professional growth of new teachers (Heilbronn et al., 2002; La Rocca & Casale, 2022; Fiorucci & Moretti, 2022), while the lack of shared reflection on teaching practices hinders the development of critical awareness (Kemmis et al., 2014). This paper aims to present Lesson Study as an effective operational tool to address these issues by promoting collaborative learning and shared critical reflection on teaching practices (Bussi et al., 2018). Through this approach teachers can enhance the quality of instruction and systematically manage the challenges of professional collaboration (Nuzzaci, 2011).

La fase di induction dei docenti neoassunti è fondamentale per la loro integrazione professionale, ma spesso presenta diverse criticità nella relazione tra tutor e tutee. Il feedback, spesso percepito come valutativo piuttosto che formativo, limita la crescita professionale dei neoassunti (Heilbronn et al., 2002; La Rocca & Casale, 2022; Fiorucci & Moretti, 2022), mentre la mancanza di riflessione condivisa sulle pratiche didattiche ostacola l’acquisizione di una consapevolezza critica (Kemmis et al., 2014). Il presente contributo intende presentare il Lesson Study come uno strumento operativo efficace per affrontare queste problematiche, grazie alla promozione dell’apprendimento collaborativo e della riflessione critica condivisa sulle pratiche didattiche (Bussi et al., 2018). Attraverso questo approccio i docenti possono rafforzare la qualità dell’insegnamento e gestire in modo sistematico le sfide della collaborazione professionale. (Nuzzaci, 2011).