Lo studio mira a esplorare l’integrazione dello storytelling e dell’intelligenza artificiale (IA) nella scuola primaria per favorire una didattica inclusiva. Attraverso l’impiego di sistemi di tutoring virtuale basati su modelli linguistici avanzati, si vuole analizzare la capacità di tali strumenti di supportare lo sviluppo metacognitivo, migliorare le competenze di letto-scrittura e promuovere l’empatia. La metodologia prevista combina analisi qualitative e quantitative, con un focus su percorsi narrativi personalizzati, guidati da chatbot progettati per stimolare creatività e collaborazione. I risultati attesi dovrebbero evidenziare il potenziale dell’IA nel favorire un apprendimento più profondo e una partecipazione attiva, sottolineando al contempo i limiti etici e didattici legati alla sua implementazione. L’approccio mira a coniugare tecnologie innovative con una pratica educativa centrata sull’individuo, in linea con i principi della neurodiversità e delle evidenze pedagogiche.
Storytelling e intelligenza artificiale per una didattica inclusiva nella scuola primaria: primo inquadramento e basi metodologiche per la ricerca.
ILLUZZI FEDERICA
2025-01-01
Abstract
Lo studio mira a esplorare l’integrazione dello storytelling e dell’intelligenza artificiale (IA) nella scuola primaria per favorire una didattica inclusiva. Attraverso l’impiego di sistemi di tutoring virtuale basati su modelli linguistici avanzati, si vuole analizzare la capacità di tali strumenti di supportare lo sviluppo metacognitivo, migliorare le competenze di letto-scrittura e promuovere l’empatia. La metodologia prevista combina analisi qualitative e quantitative, con un focus su percorsi narrativi personalizzati, guidati da chatbot progettati per stimolare creatività e collaborazione. I risultati attesi dovrebbero evidenziare il potenziale dell’IA nel favorire un apprendimento più profondo e una partecipazione attiva, sottolineando al contempo i limiti etici e didattici legati alla sua implementazione. L’approccio mira a coniugare tecnologie innovative con una pratica educativa centrata sull’individuo, in linea con i principi della neurodiversità e delle evidenze pedagogiche.I documenti in IRIS sono protetti da copyright e tutti i diritti sono riservati, salvo diversa indicazione.
