Embodied Cognition e Blended Learning nel contesto della formazione universitaria

Il presente contributo propone una riflessione sulle strategie didattiche dell’e-learning e del Blended Learning nel contest della formazione superiore, analizzate at- traverso le lenti del paradigma dell’embodied cognition. L’analisi proposta evidenzia come le affordances tecnologiche presenti in un ambiente di apprendimento digitalmente aumentato non rappresentano un contest congitivo puramente dematerializzato, piuttosto, in particular modo attraverso il Blended Learning – che combina esperienze didattiche in modalità mista, in parte in presenza e in parte online, l’ambiente online diviene contesto di negoziazione di significati culturali che apre inediti scenari per il tempo in aula che diviene luogo di speri- mentazione laboratoriale in cui il sapere si incarna attraverso forme di didattica esperienziale. L’ambiente virtuale facilita la fruizione dei saperi e consente al docente di ripensare e ricon- figurare l’ambiente fisico affinché possa divenire contesto di didattica attiva in cui i saperi teorici possono divenire esperienze di apprendimento significative che si arricchiscono della presenza fisica nei contesti di apprendimento.