L’influenza delle teacher beliefs nel dropout scolastico. Il fattore relazionale nell’ottica dell’inclusione comunitaria.

La dispersione scolastica è spesso affrontata attraverso variabili macro-sociali, trascurando il ruolo delle teacher beliefs (TB), ossia le credenze epistemologiche e pedagogiche dei docenti, che influenzano profondamente le traiettorie educative. Questo contributo analizza come tali credenze, radicate nell’habitus professionale, possano determinare pratiche didattiche poco inclusive, rafforzando dinamiche di esclusione e disaffezione. Si esamina il nesso tra aspettative docenti e senso di appartenenza scolastica, sottolineando – attraverso l’analisi teorico-empirica – la necessità di decostruire le TB disfunzionali per promuovere ambienti educativi in grado di contrastare la dispersione scolastica.