La formazione digitale per la transizione ecologica tra materiale e immateriale

Se la sostenibilità del digitale ha una sua dimensione materiale e immateriale, governata cioè da una intenzionalità utilitaristica (fondata su una prospettiva tecnocratica ed economica), tutta centrata sulla logica costi/benefici, e una intenzionalità pedagogica interessata a coglierne la spendibilità sul piano educativo, allo stesso modo la sua transizione ecologica è il convergere inevitabile delle due dimensioni nella ricerca scientifica. Le ragioni di questo orientamento metodologico risiedono nel bisogno di approdare a una teoria che, movendosi lungo sentieri antitetici, cerchi di cogliere la complementarità nella diversità delle posizioni. Le due dimensioni, materiale e immateriale, non possono essere separate, così come le criticità e le opportunità del digitale sul piano pedagogico non possono prescindere da un’analisi interpretativa del nostro tempo, caratterizzato da una rivoluzione tecnologica che ha modificato, di fatto, il modo di intendere e praticare l’educazione.