L’infanzia nella prospettiva interculturale di un sistema formativo integrato

In una società in cui il paradigma interculturale ormai soverchia la prospettiva del multiculturale, emerge l’incessante richiesta di una educazione dell’infanzia che permetta di co-esistere con un’alterità ontologica ed essenziale all’essere e al divenire del proprio Sé. Abitare la contemporaneità implica l’attuazione di processi formativi utili allo sviluppo di cultura, coscienza e consapevolezza dal carattere planetario per un incontro rispettoso e reciprocamente arricchente (Agostinetto, 2021). Si tratta di percorsi di formazione miranti ad una educazione alla cittadinanza coerente con le specificità della società e di ciascuno, per una rivalutazione del caleidoscopio delle differenze che rende il mondo necessariamente vario. Il sistema formativo integrato (Frabboni, 2012) dovrebbe offrire all’infanzia itinerari formativi di ampio respiro, per affrontare la complessità (Morin, 1994) odierna, tanto tangibile quanto disorientante.